Reflexiones sobre bloque 3, Flipped Classroom

Durante este tercer bloque he aprendido sobre nuevas aplicaciones para trabajar y aplicar la metodología Flipped Classroom en mi aula. Utilidades que me han resultado novedosas y muy provechosas para mi labor como: 

  • Screencast – o – matic (aún siendo la primera vez que usaba esta herramienta me ha resultado muy fácil componer el video)
  • Playposit (al igual que la herramienta anterior, era la primera ocasión que usaba este programa e igualmente me ha parecido un programa muy útil y sencillo de aplicar)

Mediante el artefacto TIC generado, la creación y emisión de un programa de noticias con el hilo conductor de los estereotipos hispanos y españoles en Estados Unidos, hemos conseguido modificar y redefinir los contenidos de tal forma que sean los propios alumnos/as los agentes activos en su proceso de aprendizaje.

No pude participar en la evaluación compartida con otros compañeros del curso, hecho que me hubiera gustado mucho pero, gracias a la interacción con otra compañera de Sección que está igualmente realizando este curso, así como con la evaluación y la retroalimentación de mi profesora online el proceso de enseñanza – aprendizaje en esta actividad ha sido muy provechoso.

Me siento en predisposición de volver a planificar y diseñar un proyecto Flipped utilizando esta metodología en mi aula en el futuro.  Lo considero un método de trabajo muy útil y provechoso.

En definitiva, y  como ha quedado reflejado en el proyecto Flipped Classroom, una nueva forma de ensenanza e interacción con el alumnado es posible y, además, es necesaria.

 

Gamify or die

Comenzaba el día con una idea sobre de gamificación totalmente errónea, pues pensaba que hacía referencia al uso de juegos, digitales o analógicos en el aula.

Ahora bien, la gamificación va mucho más allá y pretende crear un espacio lúdico en el la clase, planteando las unidades y tareas que se enseñan como un juego en donde el alumno/a sienta que está participando en una situación lúdica que a la vez le sirve de medio de aprendizaje. De esta forma hemos de conseguir una mayor motivación e interés de nuestro alumnado en la tarea debido al poder de atracción que, a priori, las situaciones de juego tienen para ellos.

Procederemos marcando un reto final, estipulando reglas, premios, méritos, tarjetas de logros. Todo ello basado en preguntas y pruebas que han de ir superando. Para ello podemos ayudarnos de herramientas que favorecen los entornos ludicos y cooperativos como Kahoot, ClassDojo, Peardeck…etc.

Esbozo del proyecto ABP-Flipped

ACTIVIDAD: ¿Quién es quién?

  1. Buscan y escriben la biografía de la escritora Ana Castillo en casa.
  2. La sesión de clase la aprovechamos para trabajar sobre las ideas que dicha escritora posee sobre la defensa de lo hispano en Estados Unidos y para crear nuevo material.
    1. Examinar y clasificar los estereotipos relacionados con los hispanos (delincuentes, escala social baja, minoría…) 10 minutos
    2. Crear un poema que tenga como tema los hispanos en Estados Unidos. La actividad se llevará a cabo en grupos de 4, usando la técnica del folio giratorio. Cuando el poema esté acabado lo graban, leyendo cada uno una estrofa, en Soundcloud. 40 min. (Si faltase tiempo se usaría parte de la sesión siguiente)

RECURSOS

Técnica del folio giratorio: Entregamos un folio a cada miembro. Damos 5 minutos para que cada uno escriba una estrofa de 4 versos. Después, giramos el folio hacia el compañero/a de nuestra derecha que escribirá su estrofa en nuestro folio. Así hasta que cada folio tenga 4 estrofas, una por cada miembro.

Se dan 6 minutos finales para que en el grupo decidan cuál sería el orden ideal de esas estrofas o por si quieren quitar o añadir algo a su poema.

Ha sido interesante comprobar como una actividad que, en principio se planteaba de una manera más sencilla, he conseguido subirla de nivel cognitivo examinando la taxonomía de Bloom y aplicando formas de trabajar de rango superior. 

Flipped Classroom, INTEF, MECD

Estos días me embarco en esta nueva andadura para “darle la vuelta” a mi aula en la que espero aprender mucho para aplicar aún más.

Con un el uso de Flipped Classroom pretendo que mi alumnado sea el protagonista de su aprendizaje centrándome en sus motivaciones y necesidades. Dedicando más tiempo a resolver sus dudas, a apoyarlo, ayudarlo, guiarlo.

Para ello hay que conseguir que el alumno dedique tiempo en casa a ver videos y procesar información. Después, en clase, iremos digiriendo todos esos contenidos partiendo de los conocimientos que ya poseen y andamiando su proceso de enseñanza – aprendizaje.

En la entrada, Podcast Por qué voy a utilizar Flipclassroom en mi aula podréis encontrar más información.